Abstract:
NESTE TRABALHO PROCURAMOS ENTENDER COMO A ADOLESCÊNCIA E A AFETIVIDADE FORAM COMPREENDIDAS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO, FOCALIZANDO O ENSINO MÉDIO. O FOCO FOI ENTENDER COMO A EDUCAÇÃO DEU SUPORTES PARA O ADOLESCENTE RESPONDER A PERGUNTA DO TEMA. TRABALHAMOS COM A PERSPECTIVA HISTÓRICO-SOCIAL, NOS APOIANDO EM WALLON E VIGOTSKY, NOS CONTEXTOS DE AFETIVIDADE, APRENDIZAGEM E ADOLESCÊNCIA. TRABALHAMOS COM 10 SUJEITOS, ALUNOS FORMADOS EM 2002 NO ENSINO MÉDIO, DE UMA MESMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL DO INTERIOR DE SÃO PAULO. FORAM REALIZADAS ENTREVISTAS NARRATIVAS, ONDE FOI RESGATADO O HISTÓRICO ESCOLAR, FAMILIAR E SÓCIO-ECONÔMICO DOS SUJEITOS. TAMBÉM LEVANTAMOS DADOS SOBRE AS EXPECTATIVAS, OS PLANOS E AS REALIZAÇÕES DOS SUJEITOS. DENTRE OS RESULTADOS OBTIDOS, PUDEMOS OBSERVAR QUE A MAIORIA DOS SUJEITOS NÃO CONSEGUIU REALIZAR AS METAS PROFISSIONAIS A QUE TINHAM SE PROPOSTO. AS CAUSAS SE ESBARRAM PRIMARIAMENTE NAS DIFICULDADES SÓCIO-ECONÔMICAS, E NO DESCOMPROMENTIMENTO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR COM O FUTURO DOS ALUNOS EGRESSOS. OS SUJEITOS TEM TENTADO ADAPTAR OS SEUS PLANOS À ESFERA DO POSSÍVEL, E SEGUNDO SUAS FALAS, A EDUCAÇÃO ESCOLAR NÃO OS PREPAROU PARA ENFRENTAR AS DIFICULDADES QUE VIVENCIARAM E QUE CONTINUAM VIVENCIANDO.
